河北教育网首页 | 资讯| 服务| 资源| 专题| 社区| 应用| 机构
河北省教育厅主管 | 河北省教育厅信息中心承办 河北广播电视大学协办

首页 > 资讯 > 教育动态 > 基教·特教 > 详细

特殊儿童需要“特殊游戏”

来源:中国教育报| 发布时间:07月11日 09:58
我要分享 | 收藏 |

特殊需要儿童的两重性表明,他们首先是儿童,其次才是有特殊需要的。是儿童就需要游戏,特殊需要儿童除了玩普通儿童的一般游戏外,他们还需要特殊的游戏和专业的指导,特殊需要儿童也需要通过游戏来点亮快乐童年。


视障儿童的游戏


视障儿童由于其主要感知信息通道(视觉)的障碍,其认知、运动等发展会相对滞后普通儿童。将视觉信息转化为听觉信息和触觉信息,是设计和实施游戏的关键,要充分利用儿童剩余视力,调动其他感官参与发展,充分发挥其潜能,补偿其缺陷。


响棒摇铃。通过摇动响铃,发出响声,视障儿童听到声响做出反应之后,成人将儿童的手放在响铃上,建立耳—手学习链(普通儿童是耳—眼—手),培养儿童用手探索外部世界的习惯。每次与视障儿童互动时,要根据节奏摇动响铃,培养视障儿童的韵律感。


玩捉迷藏。成人嘴里不断发出“宝贝、宝贝在哪里?”“宝贝、宝贝在哪里?”只要孩子伸手,成人就把脸接近孩子,并回答“啊,在这里呀!”这样的游戏能够建立孩子的客观存在意识,提高孩子听觉方向的辨别能力。等孩子能行走之后,再玩普通的捉迷藏游戏,提升听觉定位、触觉辨别、定向行走等能力。


猜猜是啥。生活中不同质地、不同形状的各种日用品、家具、食物等都可以拿来与视障儿童一起辨识,看谁猜得快、猜得准。


与视障儿童游戏的过程要带有感官训练、基本概念发展、综合康复等教学指导性质,由于视障儿童没有视觉反馈,游戏发起者必须要有足够的耐心与爱心,游戏过程中需要切记:可以当孩子的眼,千万不要做孩子的手,言语指导胜过包办替代。


听障儿童的游戏


听觉障碍儿童大多有这样的特点:敏感、多疑、缺乏自信和安全感、对周围的刺激会产生剧烈的情绪波动、喜欢沉浸在自己的世界里。所以,听障儿童的游戏应立足于培养他们乐观、积极向上的健康情绪。


听觉唤醒。在听障儿童不注意的时候,通过摇动摇铃、敲打物品、拍手等行为,刺激其剩余听力,唤醒听觉注意,使其废用的听觉重新激活从而发挥功能。只要儿童能做出突然转头、注目、停止活动等行为,马上给予互动奖赏。


听觉辨别。在能够察觉声音之后,不少听障儿童会认为所有的声音都是相同的,因此要通过特征明显的环境音和乐音,让儿童学会分辨声音的发出物。比如小鸡是“叽叽叽”、公鸡是“喔喔喔”、火车是“呜呜呜”、汽车是“嘀嘀嘀”,锻炼儿童区分声音的长短、响度、音高和音色。


节律游戏。教孩子拍手,你拍一下,他模仿拍一下,你拍两下,他模仿拍两下,以此类推拍手的次数;之后再变化拍手快慢的节奏,增加一定的难度;再过渡到根据拍手的节奏走快慢步、跺脚、打拍子;最后到儿歌节奏:哗啦啦,下雨了,(打节奏)打雨伞,跑回家!(打节奏)


研究表明,听障儿童在使用多个玩具联合游戏、将想象中的事物运用于游戏、对游戏行为的预先计划能力等方面比普通儿童差,他们游戏兴趣狭窄、形式较固定单一、对游戏主题内容及规则的理解水平低,因此为他们设计游戏时要注意以上问题。


智障儿童的游戏


智障儿童的学习动机较少出于自发,学习时间持续较短,学习迁移能力不足;领悟力和理解力有限,记忆力较差;表达能力和应变能力较差,喜欢简单及重复的操作等,这些因素决定了智障儿童的游戏形式必须简单、过程充满乐趣、内容不能复杂。


老鹰抓小鸡。粗大动作类游戏是他们乐此不疲的游戏,既能充分锻炼大肌肉的灵活性,又能培养其社会交往能力,有助于其获得成就感和满足感。


手指操。精细动作类游戏,锻炼他们的精细肌肉和神经协调。从单手数数、双手数数,到“打老虎”“一枪打四个”,通过儿童自己操控自己动作的变化,激发其游戏的兴趣。


动物模仿。动物是最能引起他们关注和最便于交流的自然环境要素,利用他们对动物的认同感和同情心设计游戏:模仿某种动物的叫声、动作和形态等,让对方猜猜是什么动物,并纠正对方的错误,然后角色互换。


角色扮演。社会发展类游戏,模仿成年人日常生活,一个人或几个人都可进行。此类游戏在发展儿童想象力的同时,帮助他们了解和学习社会生活、体验并遵守社会规范、促进人际交往技能提升、培养关心他人的品质、逐步形成适应社会需要的社会性行为。


智障儿童缺少认识和融入环境的主动性,在成人引发的游戏中,要设法激发其对外部世界的动机,培养其与环境互动的兴趣,通过正面评价、物质和精神奖励等方式维系其游戏的参与度。


孤独症儿童的游戏


游戏的虚拟性,非生产性和愉悦性,对孤独症儿童来说,可以使其从家长焦虑的情绪影响中解脱出来。游戏能使他们放松身心,产生愉悦性和满足感。


投其所好。孤独症儿童喜欢长时间进行单一的游戏,刻板行为能满足自我刺激的需要,为了让其转化到更有意义的活动中来,设计游戏时就需要“投其所好”。比如,与他一起长时间敲击某物(带领他敲出节奏——变化节奏——敲击其他物品)、旋转物品或转圈跑(跟着他一起转——边转边增加某个动作——只做这个动作),从而在轻松游戏中改变其游戏没有目标、没有方向的特点。


想象扮演。鼓励孩子运用想象力自由扮演所喜欢的“角色”,如给他一架飞机模型,假想他在空中飞行会遇到哪些飞鸟;给他一个针筒,让他扮演医生看病的情形;给他一个恐龙玩具,让他跟恐龙对话。


绘画创作。从涂鸦到能画出图形,孩子绘画的兴趣一直很浓厚,他们以绘画表达自己不能用言语形容的感受和情绪。可以和孩子一起画,用各种不同的材料,画在纸上、布上、板上,让孩子享受自由创作的喜悦。


为孤独症儿童设计的游戏要注意有动作、有过程、有材料,设法激发其对周围事物的兴趣和好奇心,引导其在游戏中摆弄物体,自由地变换动作和姿势,可以多次重复他们所感兴趣的动作而不受限制,促进其主动认识环境、理解环境、融入环境、控制和改变环境,获得成功的喜悦。


特殊需要儿童游戏的机会少、游戏规则理解慢、行动迟缓、沟通困难,这些原因会严重影响他们被同龄普通儿童接纳,也会使他们因被边缘化而选择退出游戏。因此,理解、关心和帮助特殊需要儿童,为他们创造游戏的环境和氛围、保护他们游戏的积极性必不可少。


很多特殊儿童的情感体验无法用语言表达,因此他们可以通过游戏的方式把喜怒哀乐宣泄出来,既体验到快乐成功的情感,又可以宣泄压抑悲伤的情感,还可以学会怎样去控制自己的情绪。因此,游戏是特殊儿童快乐的源泉。(作者:钱志亮,作者单位:北京师范大学教育学部)


《中国教育报》2017年07月09日第2版  版名:成长

流量统计
河北省教育厅主办 | 河北省教育厅信息中心承办 河北广播电视大学协办
地址:石家庄市中山西路449号 邮编:050051 冀ICP备09022130号
建议使用IE8.0或IE8.0以上版本的浏览器,1280*720以上分辨率浏览

冀ICP备09022130号 Copyright @ 1996 - 2016 hee.cn, All Rights Reserved

技术支持:北京阳光大桥网络科技有限公司石家庄分公司