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随笔|唤醒教育者的人文情怀

来源:现代教育报| 发布时间:2017-09-08
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美国教育家帕克·帕尔默认为,真正好的教学来自教师的自身认同和自身完整,而不是来自教学技术。

我从来不看重对教师所谓的教学与理论、教育技术的培训,这些都是次要的。最关键的,是他们心中有没有人,有没有一个个活生生的生命,是不是关注每个生命的健康成长。我最关注的,是他们的教育良知是不是已被赤裸裸的教育功利所腐蚀,如此他们就离名师名校长、离教育家十万八千里了。

什么是教育者的人文情怀呢?美国19 世纪著名女诗人艾米莉·狄金森说过:“灵魂选择了自己的伴侣,然后将心扉关闭。”对于每一位有志于成为教育家的名师来说,是不是能够把自己的终身托付给教育、托付给孩子们,这是判断他们是否真正拥有人文情怀和教育家品格的重要标志。

说到底,教师的人文情怀是一种教育信仰。具有教育家情怀的人,会悦纳来到你面前的每个儿童,每个儿童都是可贵的;具有教育家情怀的人,会从儿童的视角看待每一个儿童;具有教育家情怀的人,会尊重每个儿童的个性差异;具有教育家情怀的人,会让每一个儿童走向卓越。当然,这里的“卓越”不是指成为卓越的人才,而是让每一个儿童的潜能得到最大释放,让每一个儿童做最好的自我。

19世纪末20世纪初,我国涌现了一批睁眼看世界、立志教育救国的教育家。严复翻译了《天演论)》等西方经典,他的思想影响惠及康有为、梁启超、孙中山、蔡元培等人。1879年,他自留学英国归来,积极倡导包括体育、智育、德育在内的人文素质教育,希望借此“鼓民力,开民智,新民德”,以实现“三育”强国这一教育救国的信仰和理想。严复以为,国家富强,须以国民的身体健康为基础,而且,体育不仅是体格的锻炼,更是性格锻炼和精神训练。本着“强我华夏,体育为先”的思想,严复在担任北洋水师学堂校长时,仿效伊顿公学,倡导“运动第一位,书本第二位”。

蔡元培在严复“三育”强国基础上,首倡“美育”。他认为,提倡美育,便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找见他们遗失的情感。他提出,对美的感知力和创造力是衡量一个人和一个民族素质的重要标准。

看到这些教育爱国者的伟大情怀,我不禁要问:今天的我们,还有这样的教育情怀吗?


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