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在坚持与行动中成就教育之美

来源:邢台县教育局 马艳辉| 发布时间:2016-04-27
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——赴江苏省海门市考察学习心得体会

作者:邢台县教育局 马艳辉

资料配图

3月15-19日,我有幸跟随领导和学校校长、骨干教师到江苏省海门市新教育培训基地进行了为期5天的考察,系统学习了新教育的基本理念,“营造书香校园”、“构筑理想课堂”、“推进每月一事”等实验项目的操作方法以及新教育理念下提升学校文化、缔造魅力教室等学校发展的策略和路径,实地考察了海门师范附属小学、三厂小学、海南小学三所学校,听取了学校相关人员的经验介绍,参观了学校文化,观摩了课堂教学和学校特色展示。通过考察学习,我对新教育的理念、“十大行动”的内涵和实质有了更为深入和系统地了解,也深深的被新教育“只有行动才有收获,只有坚持才有奇迹”的行动论所打动和感染。新教育的行动论是我接触新教育的以来最喜欢的理念之一,海门教育人喜欢说的一句话是“仰望星空、脚踏实地”,或许正是海门人在学校中、在班级里那种坚持不懈的行动和脚踏实地的坚持,才让他们成了新教育广袤星空中那颗最璀璨的星。

在脚踏实地的坚持与行动中

做实实在在的真教育

海门之行,给我留下一个深刻的印象就是教育做得非常实在,无论是三厂小学这样的乡镇学校,还是办学条件明显优越些的海南小学,学校都不奢华,从每所学校都围在我身边热情给我打招呼,说话的孩子身上,从做课老师充满激情的语言和体态里,从那些可爱孩子们的精彩展示中,却可以清晰地感受到学校在脚踏实地的点滴积累中所构筑起的精彩纷呈和坚不可摧。

为什么海门教育人如此出色

与我们所考察过的一些教育先进地区相比,就参观学校在学校的文化建设、书香校园的营造、各类课程的研发、班级管理等方面实际开展的教育活动而言,与许多教育先进地区做法都有异曲同工之妙,这一方面说明对教育本真的追求,任何一个区域都是一样的,也是我们必须要学习和践行的。另一方面也让我们不禁反思,为什么海门教育人可以把人人都在做的事情做的如此出色,为什么海门教育人可以创造全市普通高考本二以上上线率达76.7%,超出江苏省本二以上上线率39.49个百分点的优异成绩?他的奥妙在哪里?我的感受就是他们对“过一种幸福完整教育生活”的不懈追求和坚守,是他们在日常教育工作中持以之恒、日复一日的实实在在的行动与坚持。

在教师专业成长方面,这项工作所有学校都在做,但新教育学校是如何做的呢?以教师成长为起点,通过教师的成长引领学生成长是新教育实验改革不同于其他教育改革的地方,在新教育实验学校海南小学,学校立足于“登攀”文化,首先用学校的文化精髓——“登攀”精神引领教师,确定了“职业自珍、师德自律、专业自豪、业务自强”的登攀者形象,并明确了五大层层登攀的“教育行走理念”。(即:“应该把工作当作志业去追求、去奉献,自觉地投入更多的时间和精力,千方百计地发展自我、成就自我”的“教育生活”的行走理念——学校每位教师都要制订《“登攀者”专业发展“三年”规划》、《“登攀者”专业发展学期计划》,填写《“登攀者”专业发展行动记录单》,每位教师都建有《“登攀者”专业发展电子文档》、《“登攀者”专业发展档案袋》的“自我规划”的教育行走理念——以教师利用晚上的业余时间,主动地有计划地从事与自己教育教学工作相关或旨在促进自身专业发展的活动的“夜研修”思想为主导的教师“自主发展”的教育行走理念——“问题即课题,教室即研究室”的“既教又研”的教育行走理念——将自身置于工作能力的极限地带,在教育“拼博”中成长的“能力极限”的教育行走理念)。通过登攀精神和登攀理念,海南小学不断激发教师的进取精神,唤醒老师的心灵。与此同时,学校还高度重视教师的专业发展,组建了读书俱乐部、成立了登攀者学社、教师人人开设博客,组织开展了基本功训练、读书沙龙、网上沙龙,网上课堂、周三展台(专门用于展示课堂教学)、教学展示周、课堂教学评比、聆听窗外声音等一系列活动,每周开展登攀者文化讲坛、艺术赏析、教育名篇分享等活动,建立完善了海南小学的专业研修与实践反思机制。

这些活动听起来并不新奇,但海南小学的出众就在于他们不仅把这些平常活动恒久地坚持了下去,而且与学校的考核评价与业绩奖惩机制紧密相连,靠制度有效地引导、约束、激励了教师的专业发展。

在海南小学,从十二个方面为教师建立了教师专业成长档案,从十个方面对登攀者教育教学工作情况进行统计、从教育、教学、科研、专业研修四大项11个小项制定了海南小学登攀者专业发展学年规划,从教学反思(25%)、听课学习(15%)、公开教学(15%)、学社活动(15%)、撰写文章(25%)、读书进修(10%)6个方面制定了“海南小学‘登攀者’专业成长奖考核发放公约”,明确提出了12项具体要求和优秀、合格、不合格三个考核等次,所有这些评价考核项都被细化和量化,对教师的专业发展方向给予了明确的导向性。



从理念引领到活动落实再到评价激励,海南小学成熟的专业研修与实践反思以及考核评价与业绩奖惩机制在有效引领了教师成长的基础上,也成功实现了学生、学校的发展。作为一所建校10年年轻学校,海南小学107教职工中,拥有江苏省特级教师1人,海门市级以上教育骨干称号的教师38人,我想这些成绩的取得和海南小学扎扎扎实从方方面面提升教师专业素养是不可分割的。还有海师附小,在他们的“相约星期一和周五展台”上,学校的教学骨干本着对理想课堂的独特理解和对教材、学生的深刻领悟,起到示范引领作用,在周五展台的舞台上,青年教师借助教研组的智慧,利用星期五早上向全体教师展示,然后谈个人的设计思路,谈教研组的研讨历程,谈教学后的得失,最后由教研组长、分管主任进行点评,从而有效引领教研活动的研究方向。

对照海南小学、海师附小的教师专业成长机制,我们发现其实很多工作我们也都在或多或少的践行着,甚至有些就是我们的常规工作,但是我们是否做到了如此细致,是否建立了体系,形成了机制,养成了习惯,是否真正树立了以教师成长的引领学生成长的理念,教师是否真正把自身的专业化素养提升放在了提升自己教育教学水平的首要位置,这些问题都值得我们深深地思考。

研发卓越课程构建理想课堂

在卓越课程的研发上,无论是海师附小的童话课程还是海南小学的人格成长类课程、学科拓展类课程、社团活动类课程、节日庆典类课程,或者是三厂小学的以“人格课程、阅读课程、乡土课程、艺术课程、运动课程、实践课程”等为主题的新生命卓越课程建设,这些课程的设置都有一个共同的特点就是每大类课程下还有许多具体的课程,不仅种类繁多,同时还有着完整的课程建设体系,正如朱永新老师在《新教育》一书中所阐述的,新教育卓越课程以实现“让师生过一种幸福完整的教育生活”为使命,以生命教育课程为基础,以公民教育课程、艺术教育课程、智力教育课程为主干,并以“特色课程”作为必要补充。同时,这些课程都通过课堂进行了有效实施,孩子们在经历体验、合作探究的过程中,建立了知识与世界、与自我的内在联系,并将他们所有与伟大知识的遭遇都转化为了智慧,通过童话剧、卓越课程叙事等形式真实地呈现出来。海师附小的《灰姑娘》、三厂小学的《江风海韵沙地情》、《琴韵悠扬 生命芬芳》等等,孩子们惟妙惟肖的动作、优美的舞姿、从容的展示、自信的谈吐无不彰显着学校课程建设、社团活动开展的扎实。

理想课堂的构建,在参观的三所学校,我观摩了三节语文课,这三节课给我留下了一个共同的印象就是课堂上没有热闹的形式,张弛有序的教学节奏下,学生一直处于一种紧张亢奋、积极思维的状态,课堂的知识容量和学生的思维流量都非常大,教学效果也非常实在。在这样的课堂上,我确信学生是真正有所收获的。在课堂的行进过程中,我清楚地感受着作为课堂引领者的教师穿针引线,一步步引领学生自主落实课程学习单,师生围绕着“问题——知识”,通过具象化动作表示、有感情诵读等多种方式,进行着有针对性的思维训练,共同经历、探索、重现着知识发现的过程,如海南小学老师在讲述“茂”字时,从甲骨文开始探究“茂”字的演变历程。在海门新教育实验的理想课堂上,师生在共同经历一段发现问题、理解问题、解决问题的历程,共同经历着知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。我想也正是有了这样一节又一节不浮夸、不热闹、拥有紧张的脑力劳动和大流量思维的理想课堂,才积淀起了海门教育的不朽业绩。

以“生命在场”的坚持与行动

书写有灵魂和温度的教育

在海门考察学习,还有一个突出感受就是海门教育的行动始终散发着一种“生命在场”的气息,这种“生命在场”突出表现为对过一种幸福完整教育生活的恒久追求、在教育行为中师生的全情投入和学校在文化建设上对师生生命真实的书写。

对过一种幸福完整教育生活的恒久追求

海门人是从2005年以区域形式加盟的新教育,10余年来,海门新教育涌现出了一大批新教育优秀实验学校实验个人与榜样教师,研发了一系列卓越课程,出版了多本专著,形成了丰富的研究成果,为什么海门教育人可以把新教育推进的如此有声有色?

在海门,无论是聆听专家的专题报告还是听学校的经验介绍,一个很直观的感受就是这些做报告的人不是在做报告,而是在叙述自己的班级、学校或者区域发生的充满激情和温度的生命故事,教师和学生每天在教室里坚守着一场生命的旅程。从晨诵、午读、暮省的生活方式,到师生随笔的撰写,海门教育人依靠着坚守日常的意志和点滴积累,在执著的追求着“过一种幸福完整教育生活”的教育理想。新教育已在海门的班级里、学校中日常化、生活化,就像海门教育局许新海局长在《守望新教育》一书中所谈的,“海门区域推进新教育的最大特色就是把新教育的理念融入每一所学校的日常生活中,让新教育的行动成为每一所学校的共同生活”。

教育行为中的师生全情投入

海门教育人在教育行走过程中,不是机械、简单的坚持、行动,而是始终保持了一种昂扬向上的生命状态,把自己的生命投放、融入到在自身的教育行为中,从而使教育充满着灵魂和温情。

东洲国际学校的夏东平老师,从“心”开始,以班级文化构建为总体目标、以共读共写共同生活为基本愿景、以晨诵午读暮省为基本生活方式、以实施全人课程为基本途径,建设“新”班级,让教室拥有思想的空间,充满了文化的味道、洋溢暖暖的温情、溢满深深的理解。又如:在海师附小的观摩课上,我深深的被老师富有激情的语言、夸张的动作、丰富的表情、轻重缓急的语调,自然贴切的评价所感染,我被她的这种生命激情自然而然的带进了五月槐花的世界,而教室里的孩子们呢,通过他们的表情和眼神,我感到他们似乎已经看到了挂在枝头的漫天槐花,闻到了浓浓的花香,尝到了甜甜的花蜜。老师、学生包括我这个观摩者都已经置身于了槐花的世界,在这样的课堂上,课堂效率还是问题吗?在海师附小,还有一个细节让我很难忘。海师附小校园里有一个展示学校校史的造型,我想去了解一下海师附小的历史,但有两位穿着白色衣服的清洁工和一位学校后勤老师正在擦拭这个造型,我就在远处等待,只见两位清洁工用心地轻轻地擦拭着那些文字、修理着一些松动的螺丝,就像呵护自己的孩子一样,一遍遍不愿意有一道水痕留在上面,我远远的看着,就感觉这两位清洁工和这个校史造型已然是一道融为一体的风景,心里充满着感动。一所学校的清洁工尚都这样投入的去工作,这样的热爱学校,何况这的老师、校长呢,海师附小这种生命在场的状态让置身于其中的人感受到一种归属感和幸福感,这种生命在场的状态也注定保证了学校所实施的教育行为都将真实的发生和改变着学校教师的行走方式和学生的生存状态。

在文化建设上书写师生的生命真实

文化是一所学校的灵魂,学校建设要避免千人一面,不人云亦云,一个很重要的建设原则就是要立足学校实际,从学校师生中去寻找、去发现、去反映自己学校师生的生活真实。海门教育在学校文化建设上的一个突出特点就是学校的每一面墙壁都说话,每一面墙壁都说自己师生的话。所参观的每一所学校在廊道文化、墙壁文化等环境文化布置上都讲述着不同班级的故事,反映着不同班级师生的常态生活,尤其是海南小学,这所学校在文化建设上以“登攀”为主题,不仅在环境布置上有了登攀儿童、登攀之星、登攀之路等等,

而且学校“登攀”文化理念的打造、制度文化的建立和实施、教师专业化发展的引领、学校校本课程的开发,师生行为文化的表现上都嵌入了师生的生命故事,使“通过创造适合师生发展的教育,让师生过上一种幸福完整的教育生活”的登攀文化成为南小师生的共同愿景和价值观,成为南小师生自觉追求的理想,同时学校文化也都是师生生命故事的凝结和展示,是师生生命叙事的文化书写。

用先进教育思想引领下的坚持与

行动成就有思想的教育人生

海门教育人讲行动,但是海门教育人的任何一项行动都不是盲目行动,而是在深厚、先进的教育思想引领下的有目的行动,这种思想引领下的有意义行动所呈现出的结果就是每所学校都各具特色。海门教育人的思想特色突出表现为:

以书香校园建设引领学校发展

朱永新老师说,一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育,在海门我们所参观的每一所学校,都飘逸着浓浓的书香。

在书香氛围营造上,如海师附小,一进校园,汉白玉的大书意味着知识的宝库,一把金钥匙象征着成功的喜悦。每个班级都有童话壁、童话窗,学生的童话剪纸、雕刻、手绘作品都在童话窗上展示,童话林里有以智慧为主题的∏形路线,有撰写着作家介绍、名著赏析、作品揭示、故事讲述的魔方天地,有巨型书架,孩子们每天就这样徜徉在书的氛围里。又如海南小学楼道走廊上方有的是读书名言,有的是新教育儿童阶梯童书的简介,楼道走廊的墙壁上有好书推荐,有南小登攀阅读之星,只要学生走过楼道就会置身于浓浓的读书氛围中。

在课程设置上,每所学校都研发了阅读课程,如海师附小开发了晨诵读本、亲子阅读读本、校本阶梯教材,不仅把阅读渗透到课堂,还把内容延伸到数学、英语、科学等学科,三厂小学有四级阅读课程、亲情阅读课程、读写绘课程、小古文阅读课程等,海南小学有儿童文学阅读课程、数学文化阅读课程、英语美文诵读课程、科学阅读课程、读、写、绘课程等等。

在读书活动开展上,学校都有读书俱乐部等教师读书团体,并开展读书节等各类读书活动。浓厚的读书氛围、健全的读书组织、完善的读书机制,丰富的读书活动为海门的教育的发展奠定了深厚的基础。

以顶层设计引领学校发展

海门经济技术开发区小学校长施健斌在学校文化的顶层设计上,从发掘——传承——创造——培育四个方面规划设计了三所学校的发展,展现了一位有思想校长的魅力和行动。

在汤家中心学小,施校长抓住卞之琳与学校的历史根脉关系,从卞之琳一丝不苟的治学品质和一生奋发进取的精神中,找到了“能追无限景,才是不凡人”的学校发展哲学基因,并在传承基础上,借用卞之琳《断章》中“风景”一词,提出了永不放弃,坚守与永恒追求的“追景”文化,并由此确立了学校的教育哲学和使命、愿景。在经济技术开发区小学,结合学校地处开发区和学校刚刚起步的“新生活教育视野下的魅力教育研究”这一科研课题,为学校发展确定了科研引领发展,坚守丰实底蕴的发展思路,并提出了善思、敢为、创新、超越的学校精神和“让儿童的世界充满魅力”的核心价值观,确定了“魅力源自努力”的校训。在证大小学,根据学校坐落在一座新城的特点,确定了明晰责任使命,探寻教育真谛的发展,认为每个孩子都是一颗闪亮的星,并由此确定了“我来擦星星”的核心价值观和“擦亮每一颗星”的学校发展愿景和“我还可以更闪亮”的校训。

以校本化思想引领学校发展

新教育实验作为一个庞大的体系,其教育思想和教育行动具有普遍性意义,如何在让师生过一种幸福完整的教育生活的新教育思想和十大行动引领下,演绎出自己学校办学特色,以校本化思想引领发展无疑是一条可以选择的路径。

仍以施建斌校长管理下的海门经济技术开发区小学为例,教给孩子一生有用的东西是新教育实验的核心,开展“每月一事”项目是实现这个理念的重要办法。施校长在学校开展学校“每月一事”过程中,就进行了大胆的校本化探索,他认为一名优秀的学生应该具有品行美、个性明、才情佳三方面品质,就将这三方面变为“珍爱生命、注重仪表、遵守规则、尊重他人、乐于助人、诚实守信”等六大主要核心素养、“乐观坚强、善于合作、积极探索”等三大主要核心素养、“充满活力、享受阅读、朝向美好”等三大主要核心素养,这12大素养也就成了开发区小学12个月“每月一事”的主题。施校长把这12个主题用喜闻乐见的方式让学生知晓,并为每一个核心要素都研发了课程预案,每一个课程预案都有吟诵一首小诗、品味一个故事、阅读一本著作、学唱一支歌曲、欣赏一部影片、参与一次实践等简约明了的路径让学生参与,并通过丰富多彩的课程让学生穿越。

新教育的魅力,其实是“真”教育的魅力,是生命教育的魅力,海门新教育人用十几年来脚踏实地的行走,用实实在在的丰硕教育成果诠释了行动与坚持的意义。只有行动,才有收获,只有坚持,才有奇迹,作为新教育的一粒种子,我们期待着在岁月的风霜与阳光中成长为参天大树,相信种子,相信岁月,相信踏上新教育之路的我们,必将在岁月的坚持与行动中收获芬芳和果实。

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