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浅议小学英语教师创设教学情境

英语是世界第二语言,我们学好英语是必不可少的。近年来,英语课已纳入小学课程,可对于农村小学来说,英语学起来十分困难,原因在于一、教师侧重于语文、数学的教学,而淡化英语的教学,对英语学习的意识淡薄,认为学与不学一个样;二、由于英语教师缺编,或英语教师知识肤浅,不胜任教英语;三、农村小学三年级才开始正式学英语,对于刚起步学英语的孩子,就像咿咿呀呀学语的婴儿一样,音发不准,句子读不成,老师领读10遍、20遍,可到头来孩子们还是记不住,有的老师教孩子们读,读了半节课,感觉累了,就让学生们写,写得多了,不就记住了吗?其实这种想法也是错误的。孩子们读、写都是心不在焉的,无疑是他们对这门课的学习不感兴趣。那么怎样才能提高小学生的英语学习水平呢?笔者认为:只有创设教学情境,激发学生的学习兴趣,给学生营造一个活跃的课堂氛围,使学生沉浸于英语课堂学习中。

下面我来浅谈一下创设英语课程的教学情境,希望教育界的朋友们给我提出宝贵的意见和建议。

一、教师要具备画简笔画的能力

众所周知,直观教学法是小学英语教学中常用的方法之一。在小孩的思维以形象思维为主的阶段,英语教学中就应该用到实物、模型、图画、简笔画等教具。其中“三笔一画”是教师的基本功,这些能力必不可少,在英语教学中,教师精美的简笔画会让课堂增色不少,简笔画可以让你减少很多准备教具的时间,简笔画可以让你在课堂上挥洒自如。简笔画的特点是 “简”,在构思上重“达意”,轻“写实”;重“抽象”,轻“具体”,虽然仅有寥寥数笔,但却出神入化,幽默风趣,直观生动。运用简笔画进行教学,易于操作,可简中求变,使教师在课堂上省时、省力、省料,同时也减轻了学生的负担,调动了学生的学习积极性,既提高了教学质量,又开发了学生的非智力因素,锻炼了他们的多种素质。简笔画是简捷实惠的教具,几笔就能简单明了地勾勒出实物的图形、故事情节,用于辅助教学,使学生易于理解。这就要求教师具有简笔画的功底,出手成画,辅助教学,事半功倍。小学教师要学习简笔画,要勤画,提高画画的速度与能力。教师不仅要具有绘简笔画的能力,还要指导学生画好简笔画,以提高他们学习英语的兴趣。

二、教师要有较强的口语表达能力

小学英语的主要内容是尽可能多地让学生操练日常会话,掌握常用词汇,可以说是从“用”语言的角度学习英语。但是教材毕竟只能提供一些最常用或者说最流行的表达形式,实际生活中一种场景其表达方式是多种多样的。这就需要教师在教学中能够灵活地运用多种口语表达方式,游戏教学中更需要教师灵活多变的口语表达。例如,在夸奖学生时运用不同的表达:“Good!”“Wonderful!”“OK!”“Verygood!”“Well done!”“Smart!”“Good job!”“Excellent!”等,要尽量少重复。这样做可以使语言表达更加丰富,教师和学生也就不会再感到枯燥无味,变“要我学”为“我要学”。语言的学习是一个积累的过程,只有教师平时多注意积累、吸收丰富的语言材料,适时投放到课堂实践中,才能不断增强学生的学习欲望,提高其运用语言的能力。小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道,也就是说语音知识要过硬。小学英语是一门基础学科,如果教师发音不准、不地道,那么其学生的口语就令人费解,很难用英语与他人交流。这就要求教师一定要有渊博的英语知识和过硬的语音基础。要做到这一点,平时就要多听标准地道的英语广播、录音,提高自己的语音基础。口语表达能力就是准确、无误、流利地用口语表达自己的意思,询问对方信息,达到交流的能力。口语表达能力是语音知识的提高与升华。口语表达能力要求不但有过硬的语音基础,还要具备丰富的词汇,语音基础再好,也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。现代孩子的生活知识面越来越宽,信息来源广,电视、电脑已是生活的一部分,新鲜事物越来越多,那么教师就得不断学习、充电,拓展知识面,丰富自己的词汇,提高口语表达能力。只有这样在英语教学中才能做到得心应手,随时应对教学中所需要的各种各样的英语表达。

三、教师应具有活用教材和掌握多种游戏的能力

目前多数小学使用的新教材最大的特点是教材中安排了大量的游戏教学活动,这就要求教师要根据自己学生的实际,广集资料,作以调整、取舍,内化成自己的东西,达到活用教材。只有在熟悉教材与学生的基础上,才能把握好课堂,充分利用游戏教学,在有限的课堂时间里提高频率、效率,激起学生兴趣。为了创设好小学英语教学情境,教师还应该在平日里多积累各种游戏教学的方法,小学英语教师更要善于克服教学中的各种困难,发挥想像力,并不断与同行交流经验,相互学习,使英语课堂教学不断完善,。

总之,创设好情境教学,首先要设计有效的课堂教学活动,在课堂教学活动中,不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想.最大限度的发挥学生的主体性,让学生乐于学英语,善于学英语,真止成为学习英语的小主人;而且还要使情境符合新课标理念下新的教学目标与要求,要能真正激发学生的学习兴趣,并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机,在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦,以完善和发展学生的综合能力。新课标所倡导的“以人为本”的教学理念,要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的教学方法有助于营造出一个人性化的教学情境。情境教学会调动孩子的学习积极性和主观能动性,有利于孩子身心、情感的健康发展,达到更好的教学效果。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,要在英语课堂上创设有效的乐学情境,要让自己的教学手段不断更新,要用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的兴趣活动,通过多种活动激发学生学习的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生对英语学习充满兴趣,并在长久的学习过程中始终保持这种兴趣。

再者,我建议教育主管部门为农村配备一些知识渊博的英语教师,提高英语教学能力,为农村的英语学习奠定基础。(本网通讯员董德芳)

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